各有關單位：
小班化教學是現代大學教學的重要标志之一，是體現以學生為本、以能力培養為重點、以人才培養質量為核心的有效途徑。根據《吉林大學本科人才培養規劃（2016—2020）》提出的“深入開展小班制教學改革，倡導小班教學、小班讨論，逐步擴大小班授課的數量和比重，探索大班教學與小班研讨相結合的教學模式”的改革精神，積極推進小班化教學改革進程，全面提高本科人才培養質量，經學校研究決定，從2016-2017學年開始，在全校開展本科小班化教學改革推進工作。現就有關要求通知如下：
一、工作要求
各教學單位依據《吉林大學關于全面推進本科小班化教學改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》，見附件），做好小班化教學改革的各項工作。
二、總體要求
針對目前正值我校在校生秋季學期排課、選課的工作階段，各教學單位要按照《實施意見》要求，做好以下工作：
1.全面開展小班化教學改革的工作調研，對本單位的課程設置、教師安排和課堂教學規模等情況進行全面摸查，掌握情況，分析對策，制定近期和中長期改革計劃，明确具體改革措施。
2.廣泛宣傳動員，充分調動教師教學積極性，準備更加充分的教師資源，保證課程教師安排的有效落實。
3.各教學單位要對本學期的排課狀況進行及時調整，優先保障2016級入學新生課堂教學達到學校的原則性要求。
4.配合教務處及各校區教務辦公室做好排課工作，落實本科小班化教學改革的第一階段任務。
附件：吉林大學關于全面推進本科小班化教學改革的實施意見
教務處
2016年5月23日
附件：
吉林大學關于全面推進本科小班化教學改革的實施意見
小班化教學是現代大學教學的重要标志之一，是體現以學生為本、以能力培養為重點、以人才培養質量為核心的有效途徑。根據《吉林大學本科人才培養規劃（2016—2020）》提出的“深入開展小班制教學改革，倡導小班教學、小班讨論，逐步擴大小班授課的數量和比重，探索大班教學與小班研讨相結合的教學模式”的改革精神，積極推進小班化教學改革進程，全面提高本科人才培養質量，經學校研究決定，從2016-2017學年開始，在全校開展本科小班化教學改革推進工作。現就相關工作提出如下實施意見。
一、指導思想
遵循教育發展規律，貫徹以學生為本的理念，圍繞人才培養根本任務，依據“十三五”本科教學改革的目标和任務，着力解決影響人才培養質量的瓶頸問題，通過改革體制機制、培養模式、條件保障和政策機制等方面，推進本科創新人才培養體系建設，提升課堂教學質量，提高學生對本科教學的滿意度，為學生長遠發展奠定良好基礎。
二、基本原則
小班化教學的根本宗旨在于充分發揮各種教學要素的協同作用，推進教學模式和方法改革，不斷提高課堂教學效果，促進學生個性、長遠發展。在推進小班化教學改革過程中應堅持以下原則:
1.以學生為本，突出課堂教學質量的原則。小班化教學應當貫徹“以學生為本”的理念，通過改革教學模式和方法，不斷提高課堂教學效果。同時充分調動學生的學習主動性和創造性，讓每一個學生都能得到更為充分、更具關懷、更重個性的良好教育。
2.分類指導，全面實施的原則。要按照現代大學本科教學的改革需要，對全校現有的教學資源進行充分的優化和整合，突破制約我校教學改革發展的各種瓶頸，全面推進本科課堂小班化教學模式改革，實現教學質量的全面提高。同時根據通識教育課程、學科基礎課程和專業課程等不同課程的實際情況，确定不同标準的小班化教學改革策略和措施。
3.協同改革，階段推進的原則。小班化教學是一項涉及學校政策、教師教學激勵機制、教學模式、基礎條件保障和教學管理等諸多要素的綜合改革。學校将根據實際情況，在基本條件許可和實際保障可行的前提下，遵循協同改革、階段推進的原則，制定全面實施小班化教學改革的階段性目标和改革規劃。2016年，以縮減課堂教學規模為目标，争取實現全校通識教育課、學科基礎課全部取消200人以上的大班教學，在滿足基本條件的學院開展專業課程開展小班化教學改革試點；到2020年，力争實現全校以一個自然班為單位的小班化教學比例達到70%以上。
三、總體要求
1.落實學院（中心）的主體責任，主動适應小班化教學改革的要求，增強實施小班化教學的自覺性和責任感，開展小班化教學學習交流活動與教學方法研究，逐步改變大班上課的現狀，推進小班化教學改革有序開展。
2.整體縮減本科課堂教學規模。在現有教學條件下，逐步實現在校生的課堂教學符合相關要求。力争到2020年，使我校課堂教學規模到達下面所列各類課堂規模的标準要求。
3.推進小班化教學改革的整體深入，充分體現小班化教學的獨特優勢和本質特征。各教學單位要在控制課堂教學規模的基礎上，通過更新教育教學理念、優化教學模式、改進教學内容與方法等方面的系統改革，改變現有的單一講授式教學方式方法，構建學生進行自主學習模式。開展大班授課與小班研讨式教學相結合的改革試點，探索建立以教授、副教授承擔主講任務，講師為輔、研究生助課的方式，組織教學團隊，廣泛開展小班研讨、習題、答疑和實驗課指導，促進青年教師不斷提升教學水平。
4.豐富教學團隊，增加課堂教學渠道。通過聯合互聘、外聘等形式擴大教學團隊，引導專業教師講授基礎課，增加第一線教師的數量，創造條件開辟新的課堂教學渠道。
四、具體要求
（一）中期目标（2020年）
1.縮減通識教育必修課程課堂教學規模。原則上通識教育必修課程中大學數學、大學物理、大學化學的課堂教學規模以四個自然班（120人左右）為最高限；思想品德和政治教育課程以三個自然班（90人左右）為最高限；公共外語課程以30人為最高限。公共計算機課程的課堂教學規模以三個自然班（90人左右）為最高限。
2.縮減學科基礎課程課堂教學規模。原則上學科基礎課程的課堂教學規模以三個自然班（90人左右）為最高限。
3.系統推進專業課程小班化教學改革試點。原則上專業必修課程的課堂教學規模以一個自然班（30人左右）為最高限。
（二）近期目标（2016-2017學年）
1.通識教育必修課程中大學數學、大學物理、大學化學的課堂教學規模以五個自然班（150人左右）為最高限，現階段最多不允許超過六個自然班（180人左右）；思想品德和政治教育課程以四個自然班（120人左右）為最高限，現階段最多不允許超過五個自然班（150人左右）；公共外語課程以30人為限，現階段最多不允許超過45人。公共計算機課程的課堂教學規模以四個自然班（120人左右）為最高限，現階段最多不允許超過五個自然班（150人左右）。
2.學科基礎課程的課堂教學規模以四個自然班（120人左右）為最高限，現階段最多不允許超過五個自然班（150人左右）。
3.專業必修課程的課堂教學規模以一個自然班為高限，現階段最多不允許超過兩個自然班（60人左右）。
五、學校配套政策
1.完善教師教學激勵機制，進一步明确不同崗位教師的課堂教學基本工作量制度，加強教師本科教學業績考核，引導教師積極承擔更多的課堂教學任務。
2.提高教師本科教學業績津貼額度，加大教師超工作量獎勵力度，激勵教師積極、高質量地完成本科教學任務。
3.逐步改善本科教學基礎教學條件。學校将通過多方投入，逐步增加中、小教室的建設數量，滿足小班化教學的基礎條件。
4.挖掘現有潛力，提高教室利用效率。為了充分利用教學資源，滿足在不同時段排課的要求，實行全天候排課，充分利用雙休日、晚上安排全校通選課、雙學位專業課程、專業選修課程等各類本科課程。
5.發揮學院的主體作用，将小班教學改革推進效果作為學院年度教學績效考評的重要指标。
轉發範圍：各有關單位
